Evaluación cualitativa del docente encargado del curso de estrategias para el estudio y comunicación II. Del segundo semestre grupo A.
En lo personal considero que el desempeño del profesor Luís Antonio Morquecho fue bueno a lo largo de lo que fue este semestre, lo anterior lo digo en base a que no sobrecargo los trabajos y con ellos estuvimos trabajando lo que fue la redacción algo en lo cual la mayoría teníamos problemas, siento que se llevo un buen ritmo de trabajo.
Aunque como siempre se pueden llegar a detectar algunos aspectos en los que se puede mejorar como por ejemplo uno, el cual no fue su responsabilidad que se diera ya que estaba fuera de sus manos, es el horario, como sugerencia dentro de lo posible gestione para que no le vuelva a tocar este, ya que como es sabido la carga horaria del curso es de dos horas por semana y debido a los honores y a que en algunas ocasiones tanto maestro como alumnos tardabamos algo de tiempo en reincorporarnos a las clases; prácticamente se estuvo trabajando solo la mitad del tiempo establecido algunas semanas.
Cabe reconocer que otra de las cosas por las que opino que su desempeño fue bueno es por la manera que diseño para compensar el problema anterior con la creación del blog.
miércoles, 8 de julio de 2009
jueves, 25 de junio de 2009
Rubrica de planeación.
El propósito de las actividades que se realizaron el día 1º de junio del presente año para la clase de matemáticas giró en torno abonarle al contenido de Relación entre el nombre de los números, y el número de decenas y unidades que lo conforman. Agrupamiento de colecciones hasta de 99 elementos en decenas y unidades.
El propósito de estas actividades fue que los alumnos relacionaran el nombre de los números con las decenas y unidades que lo conforman.
Con base en este propósito me he basado en la siguiente rubrica para evaluar a los alumnos cualitativamente, durante el transcurso de la clase y la realización de las actividades para ella propuestas., y de esta manera darme cuenta de en que nivel se encuentran de los tres que conformaran mi rubrica.
Avanzado: para que los alumnos puedan ser ubicados en este nivel las actividades realizadas y sobre todo la de evaluación (al igual que para los demás niveles), en este deberá reunir los siguientes aspectos; Que haya entregado sus actividad en un tiempo no muy prolongado (la clase de matemáticas). Que haya atendido correctamente a las indicaciones que se les dieron y que tenga cuatro de las cinco colecciones que tenía que dibujar con la cantidad que se le indicaba bien.
Intermedio: se tomara en cuenta, que haya entregado a tiempo, que haya atendido correctamente a las indicaciones que se les dieron que tenga dos de las cinco colecciones que tenía que dibujar con la cantidad que se le indicaba bien.
Aprendiz se tomara en cuenta que; haya atendido correctamente a las indicaciones que se les dieron que tenga una de las cinco colecciones que tenía que dibujar con la cantidad que se le indicaba bien
Para ejemplificar asignare a tres de los alumnos el nivel en el que en base a esta rubrica se encuentran.
Avanzado: en este se encuentra Arlethe Zepeda Valencia. Entrego rápidamente las actividades atendiendo a las indicaciones y sin error en el número de objetos que dibujo en las colecciones.
Intermedio: en este nivel se encuentra: Nora Judith Cisneros ella entregó a tiempo, atendiendo a las indicaciones, aunque tuvo algunos errores al dibujar objetos de más en dos de las colecciones
Aprendiz en este nivel ubique a Ángel Benito, quien no entregó la actividad sino hasta el día siguiente ya que se la paso jugando, pese a ello solo tuvo mal tres de las cinco colecciones.
El propósito de estas actividades fue que los alumnos relacionaran el nombre de los números con las decenas y unidades que lo conforman.
Con base en este propósito me he basado en la siguiente rubrica para evaluar a los alumnos cualitativamente, durante el transcurso de la clase y la realización de las actividades para ella propuestas., y de esta manera darme cuenta de en que nivel se encuentran de los tres que conformaran mi rubrica.
Avanzado: para que los alumnos puedan ser ubicados en este nivel las actividades realizadas y sobre todo la de evaluación (al igual que para los demás niveles), en este deberá reunir los siguientes aspectos; Que haya entregado sus actividad en un tiempo no muy prolongado (la clase de matemáticas). Que haya atendido correctamente a las indicaciones que se les dieron y que tenga cuatro de las cinco colecciones que tenía que dibujar con la cantidad que se le indicaba bien.
Intermedio: se tomara en cuenta, que haya entregado a tiempo, que haya atendido correctamente a las indicaciones que se les dieron que tenga dos de las cinco colecciones que tenía que dibujar con la cantidad que se le indicaba bien.
Aprendiz se tomara en cuenta que; haya atendido correctamente a las indicaciones que se les dieron que tenga una de las cinco colecciones que tenía que dibujar con la cantidad que se le indicaba bien
Para ejemplificar asignare a tres de los alumnos el nivel en el que en base a esta rubrica se encuentran.
Avanzado: en este se encuentra Arlethe Zepeda Valencia. Entrego rápidamente las actividades atendiendo a las indicaciones y sin error en el número de objetos que dibujo en las colecciones.
Intermedio: en este nivel se encuentra: Nora Judith Cisneros ella entregó a tiempo, atendiendo a las indicaciones, aunque tuvo algunos errores al dibujar objetos de más en dos de las colecciones
Aprendiz en este nivel ubique a Ángel Benito, quien no entregó la actividad sino hasta el día siguiente ya que se la paso jugando, pese a ello solo tuvo mal tres de las cinco colecciones.
jueves, 11 de junio de 2009
Escuela primaria Fray Pedro de gante. Clave: 14DPR1487Y. Zona escolar: 023.
Grado y Grupo: 1º “B”. Docente de base: Salomé Medina.
Docente de apoyo: Lucía Guadalupe calvario Guevara.
Asignatura: Matemáticas.
Los números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito: Que el alumno relacione el nombre de los números con las decenas y unidades que lo conforman.
Contenido de aprendizaje: Relación entre el nombre de los números, y el número de decenas y unidades que lo conforman. Agrupamiento de colecciones hasta de 99 elementos en decenas y unidades.
Situación Problemática: presentar a los niños una colección de figuras y preguntar cuántas decenas y unidades hay en ella, y en base a su respuesta preguntar ¿cuál es el nombre que le asignarían a esta cantidad?
Actividad de contrastación
+explicar y pedir a los niños que contesten la actividad de la página 127 de su libro de actividades lección “De diez en diez”.
+ socializar la actividad e manera grupal, seleccionaran a algunos niños de manera dirigida para que de manera oral compartan sus respuestas.
Actividades de evaluación.
+Realizar ficha 52 con la que relacionaran e4l nombre de los números mayores a quince con el número de decenas y unidades que lo conforman.
Se harán equipos de 4 integrantes.
Se explicara que en el renglón rojo de la tabla aparecen los números que indican cuantos casilleros se pueden avanzar con las fichas rojas y en el renglón azul los que se pueden avanzar con las fichas rojas y en el renglón azul las que se pueden avanzar con las fichas azules .
Se pregunta cuantos casilleros podemos avanzar con “X” número de fichas y lo y lo marca en la tabla con dos clips, (anotaran el numero de fichas, el número de casilleros que se avanzan y los números que marcaron en la tabla en su cuaderno)
+Entregar a los niños en una hoja blanca, una serie de cantidades algunas escritas con letra y otra con número, para que escriba según corresponda la faltante letra o número.
Tiempo estimado: Hora y media.
Recursos de Aprendizaje: Material recortable 32 tabla de 10 en 10 hasta 90 y de 1 en 1 hasta 9. Hojas blancas con cantidades, colección de figuras.
Referentes Bibliográficos:
Libro para el alumno Matemáticas 1º grado.
Libro para el maestro Matemáticas 1º grado.
Fichero de Actividades didácticas Matemáticas 1º grado.
Avance Programático 1º grado.
Evidencias de aprendizaje: En ficha 52 relación de el nombre de los números mayores a quince con el nombre de decenas y unidades que lo conforman.
Modificación de la planeación.
Los cambios que realice a la planeación de la asignatura de matemáticas del día lunes. Fueron a en la parte de las actividades de evaluación, modifique la actividad que entregaría en hoja blanca ya que desde mi punto de vista estaba dejando de lado algunos de las aspectos que se pretendían manejar en los contenidos. Ya que solo se estaba trabajan de la asociación de los nombres de los números con su símbolo convencional, y se estaba dejando de lado la relación del nombre de los números con las decenas y unidades que lo conforman. Al final la actividad que entregue consistió en presentar algunas cantidades escritas con letra en hoja blanca, en donde tenían que elaborar una colección agrupada en decenas y unidades que representara esa cantidad
Grado y Grupo: 1º “B”. Docente de base: Salomé Medina.
Docente de apoyo: Lucía Guadalupe calvario Guevara.
Asignatura: Matemáticas.
Los números, sus relaciones y sus operaciones
Propósito: Que el alumno relacione el nombre de los números con las decenas y unidades que lo conforman.
Contenido de aprendizaje: Relación entre el nombre de los números, y el número de decenas y unidades que lo conforman. Agrupamiento de colecciones hasta de 99 elementos en decenas y unidades.
Situación Problemática: presentar a los niños una colección de figuras y preguntar cuántas decenas y unidades hay en ella, y en base a su respuesta preguntar ¿cuál es el nombre que le asignarían a esta cantidad?
Actividad de contrastación
+explicar y pedir a los niños que contesten la actividad de la página 127 de su libro de actividades lección “De diez en diez”.
+ socializar la actividad e manera grupal, seleccionaran a algunos niños de manera dirigida para que de manera oral compartan sus respuestas.
Actividades de evaluación.
+Realizar ficha 52 con la que relacionaran e4l nombre de los números mayores a quince con el número de decenas y unidades que lo conforman.
Se harán equipos de 4 integrantes.
Se explicara que en el renglón rojo de la tabla aparecen los números que indican cuantos casilleros se pueden avanzar con las fichas rojas y en el renglón azul los que se pueden avanzar con las fichas rojas y en el renglón azul las que se pueden avanzar con las fichas azules .
Se pregunta cuantos casilleros podemos avanzar con “X” número de fichas y lo y lo marca en la tabla con dos clips, (anotaran el numero de fichas, el número de casilleros que se avanzan y los números que marcaron en la tabla en su cuaderno)
+Entregar a los niños en una hoja blanca, una serie de cantidades algunas escritas con letra y otra con número, para que escriba según corresponda la faltante letra o número.
Tiempo estimado: Hora y media.
Recursos de Aprendizaje: Material recortable 32 tabla de 10 en 10 hasta 90 y de 1 en 1 hasta 9. Hojas blancas con cantidades, colección de figuras.
Referentes Bibliográficos:
Libro para el alumno Matemáticas 1º grado.
Libro para el maestro Matemáticas 1º grado.
Fichero de Actividades didácticas Matemáticas 1º grado.
Avance Programático 1º grado.
Evidencias de aprendizaje: En ficha 52 relación de el nombre de los números mayores a quince con el nombre de decenas y unidades que lo conforman.
Modificación de la planeación.
Los cambios que realice a la planeación de la asignatura de matemáticas del día lunes. Fueron a en la parte de las actividades de evaluación, modifique la actividad que entregaría en hoja blanca ya que desde mi punto de vista estaba dejando de lado algunos de las aspectos que se pretendían manejar en los contenidos. Ya que solo se estaba trabajan de la asociación de los nombres de los números con su símbolo convencional, y se estaba dejando de lado la relación del nombre de los números con las decenas y unidades que lo conforman. Al final la actividad que entregue consistió en presentar algunas cantidades escritas con letra en hoja blanca, en donde tenían que elaborar una colección agrupada en decenas y unidades que representara esa cantidad
jueves, 23 de abril de 2009
Expresión Oral.
Reforma de 1833.
En el año de 1833 Valentín Gómez Farías, llego interinamente a la presidencia de la república, y en ese mismo año tuvo lugar una reforma legislativa, con la cual se sustrajo la enseñanza de las manos del clero y se creó la dirección general de instrucción pública para el distrito y territorios federales (lo que vino a conformar toda una nueva forma de concebir la educación en México)
Gómez Farias consideraba que correspondía al estado la impórtate tarea de la educación.
Esta reforma conocida también como reforma de Gómez Farias, se encuentra publicada bajo el titulo de leyes y reglamento para el arreglo de la instrucción publica en el DF. Se prolongo hasta 1834, durando once meses.
Esta conformada por varias leyes (decretos) y un reglamento de los cuales haré mención de algunos) as).
La primera de estas leyes fue promulgada el 19 de octubre de 1833, de manera general hacen mención a que:
La dirección orientaría y realizaría las tareas educativas del país.
Se suprime la universidad de México, art. 1º
Se designarían los libros de texto cada dos años, art. 10º
Por mencionar algunos de sus artículos.
El 23 de octubre de 1833 aparece la segunda ley de esta reforma, que dispone la creación de seis establecimientos, que vendrían a sustituir a la real y pontificia universidad de México. Primero: estudios preparatorios, El segundo: el de estudios ideológicos y humanidades; el tercero el de ciencias físicas y matemáticas; el quinto, el de Jurisprudencia, y el sexto el de ciencias eclesiásticas.
Esto por citar alguno de sus artículos.
La siguiente ley de octubre 24 (tercera), redondeaba la organización de la enseñanza, y pone a disposición de la dirección general una serie de fondos y establecimientos con sus respectivos gravamen tos.
La cuarta ley de esta reforma, contiene el proyecto de una escuela normal para varones y otra para mujeres este proyecto solo reforzaba las materias básicas de la primaria y añadía lógica moral y métodos de enseñanza mutua. Pero las normales nunca llegaron a funcionar.
Estas son algunas leyes incluidas en la reforma pero no fueron las únicas, ya que se expidieron más.
En mayo de 1834 se redacto en la ciudad de Cuernavaca un plan contra las reformas liberales que trajo una vez más a la presidencia de la república a Santa Anna (24 de abril de 1834-enero de 1835) y esto desbarato al gobierno
Mientras tanto los nuevos liberales produjeron nuevas y oportunas instituciones, pues fue la propia dirección general presidiada por Gómez Farias quien decreto en cumplimiento con algunos artículos de la reforma un reglamento general de 125 artículos para organizar la enseñanza publica.
El reglamento dispone que haya dos normales en distrito federal, y reciben atención las escuelas de adultos, niños de ambos sexos los exámenes de los alumnos, los preceptores y las normas generales.
pública, s. d. (1961). México y la Cultura. México: sep.
Calvario Guevara Lucía Guadalupe.
En el año de 1833 Valentín Gómez Farías, llego interinamente a la presidencia de la república, y en ese mismo año tuvo lugar una reforma legislativa, con la cual se sustrajo la enseñanza de las manos del clero y se creó la dirección general de instrucción pública para el distrito y territorios federales (lo que vino a conformar toda una nueva forma de concebir la educación en México)
Gómez Farias consideraba que correspondía al estado la impórtate tarea de la educación.
Esta reforma conocida también como reforma de Gómez Farias, se encuentra publicada bajo el titulo de leyes y reglamento para el arreglo de la instrucción publica en el DF. Se prolongo hasta 1834, durando once meses.
Esta conformada por varias leyes (decretos) y un reglamento de los cuales haré mención de algunos) as).
La primera de estas leyes fue promulgada el 19 de octubre de 1833, de manera general hacen mención a que:
La dirección orientaría y realizaría las tareas educativas del país.
Se suprime la universidad de México, art. 1º
Se designarían los libros de texto cada dos años, art. 10º
Por mencionar algunos de sus artículos.
El 23 de octubre de 1833 aparece la segunda ley de esta reforma, que dispone la creación de seis establecimientos, que vendrían a sustituir a la real y pontificia universidad de México. Primero: estudios preparatorios, El segundo: el de estudios ideológicos y humanidades; el tercero el de ciencias físicas y matemáticas; el quinto, el de Jurisprudencia, y el sexto el de ciencias eclesiásticas.
Esto por citar alguno de sus artículos.
La siguiente ley de octubre 24 (tercera), redondeaba la organización de la enseñanza, y pone a disposición de la dirección general una serie de fondos y establecimientos con sus respectivos gravamen tos.
La cuarta ley de esta reforma, contiene el proyecto de una escuela normal para varones y otra para mujeres este proyecto solo reforzaba las materias básicas de la primaria y añadía lógica moral y métodos de enseñanza mutua. Pero las normales nunca llegaron a funcionar.
Estas son algunas leyes incluidas en la reforma pero no fueron las únicas, ya que se expidieron más.
En mayo de 1834 se redacto en la ciudad de Cuernavaca un plan contra las reformas liberales que trajo una vez más a la presidencia de la república a Santa Anna (24 de abril de 1834-enero de 1835) y esto desbarato al gobierno
Mientras tanto los nuevos liberales produjeron nuevas y oportunas instituciones, pues fue la propia dirección general presidiada por Gómez Farias quien decreto en cumplimiento con algunos artículos de la reforma un reglamento general de 125 artículos para organizar la enseñanza publica.
El reglamento dispone que haya dos normales en distrito federal, y reciben atención las escuelas de adultos, niños de ambos sexos los exámenes de los alumnos, los preceptores y las normas generales.
pública, s. d. (1961). México y la Cultura. México: sep.
Calvario Guevara Lucía Guadalupe.
jueves, 2 de abril de 2009
Problemas observados en el aula.
Primera Jornada de observación y ayudantía
Situaciones problemáticas observadas dentro del aula de 1º “B” (Escuela Primaria Fray Pedro de Gante) las cuales la materia de Estrategias de Estudio y Comunicación pueden ayudar a resolverlas.
Tal ves una de las situaciones en las que vi que no se esta trabajando bien el grupo en cual desarrolle esta primer jornada de observación y ayudantía fue que de alguna manera la maestra esta provocando que las relaciones de comunicación alumno-alumno, no se den de manera correcta ya que cuando llegue por primera ves al salón me presente ante el grupo y me puse a las ordenes de la maestra, y esta me encargo como primer actividad a desempeñar, el que estuviera al pendiente de uno de los alumnos Ángel y me hizo una descripción a mi gusto un poco inapropiada del niño ya que me dijo
- te voy a pedir por favor que te encargues de ángel -lo señalo- es un niño demasiado inquieto, no trabaja y nada más se la lleva generando indisciplina en el aula, pienso yo que es por que su mamá no lo quiere, le da libertad para hacer lo que se le da la gana y esta generando que se comencé a convertir en un pequeño delincuente, no tiene control sobre el. Por ello te pido que revises que esta trabajando.
Esto genera que de alguna manera los compañeros lo hagan menos y No lo tomen mucho en cuenta sino todo lo contrario lo discriminan.
En esto la materia puede ayudar ya que por medio de ella podría buscar estrategias, que pueda implementar en la jornada de practica para que los demás compañeros no lo discriminen tanto, y la relación entre alumno- alumno se vea reforzada de manera favorable.
Otra situación en la que existen algunos problemas en cuanto a la conducta de algunos niños ya que se distraen muy fácilmente y trabajan de manera muy lenta, y se quedan atrás en la entrega de sus trabajos, pues la maestra no espera a que todos terminen cuando pasa a otra actividad ya que dice que si espera a que todos terminen no avanzaría, a mi esta manera de trabajo la verdad no me parece adecuada ya que si bien hasta cierto punto tiene razón en que no se puede que todos los niños avancen al mismo tiempo, debería poner algún otro tipo de trabajo para que se mantengan ocupados mientras sus compañeros terminan y de esa manera no se generaría desorden, y comenzarían al mismo tiempo la siguiente actividad.
Situaciones problemáticas observadas dentro del aula de 1º “B” (Escuela Primaria Fray Pedro de Gante) las cuales la materia de Estrategias de Estudio y Comunicación pueden ayudar a resolverlas.
Tal ves una de las situaciones en las que vi que no se esta trabajando bien el grupo en cual desarrolle esta primer jornada de observación y ayudantía fue que de alguna manera la maestra esta provocando que las relaciones de comunicación alumno-alumno, no se den de manera correcta ya que cuando llegue por primera ves al salón me presente ante el grupo y me puse a las ordenes de la maestra, y esta me encargo como primer actividad a desempeñar, el que estuviera al pendiente de uno de los alumnos Ángel y me hizo una descripción a mi gusto un poco inapropiada del niño ya que me dijo
- te voy a pedir por favor que te encargues de ángel -lo señalo- es un niño demasiado inquieto, no trabaja y nada más se la lleva generando indisciplina en el aula, pienso yo que es por que su mamá no lo quiere, le da libertad para hacer lo que se le da la gana y esta generando que se comencé a convertir en un pequeño delincuente, no tiene control sobre el. Por ello te pido que revises que esta trabajando.
Esto genera que de alguna manera los compañeros lo hagan menos y No lo tomen mucho en cuenta sino todo lo contrario lo discriminan.
En esto la materia puede ayudar ya que por medio de ella podría buscar estrategias, que pueda implementar en la jornada de practica para que los demás compañeros no lo discriminen tanto, y la relación entre alumno- alumno se vea reforzada de manera favorable.
Otra situación en la que existen algunos problemas en cuanto a la conducta de algunos niños ya que se distraen muy fácilmente y trabajan de manera muy lenta, y se quedan atrás en la entrega de sus trabajos, pues la maestra no espera a que todos terminen cuando pasa a otra actividad ya que dice que si espera a que todos terminen no avanzaría, a mi esta manera de trabajo la verdad no me parece adecuada ya que si bien hasta cierto punto tiene razón en que no se puede que todos los niños avancen al mismo tiempo, debería poner algún otro tipo de trabajo para que se mantengan ocupados mientras sus compañeros terminan y de esa manera no se generaría desorden, y comenzarían al mismo tiempo la siguiente actividad.
Calvario Guevara Lucía Guadalupe.
2do Semestre Grupo "A"
jueves, 26 de marzo de 2009
Relatoria de Conferencia
Conferencia presentada el día lunes 23 de marzo de2009 en el teatro cerrado Ernesto Neaves Uribe.
Los Docentes como factor de calidad educativa.
Por: profesor Francisco Javier Murillo Torrecillas.
Maestro de ceremonias: profesor Víctor Chávez Hernández.
Protocolo:
*Saludo del conductor a los presentes.
*Presentación del presídium.
*Presentación del conferencista (currículum).
* Mensaje del director de la institución en donde se llevo a cabo la conferencia.
*Desarrollo y conclusiones de la conferencia.
* Espacio para preguntas del público al conferencista.
* Entrega de reconocimiento al conferencista por parte del director de la institución.
¿De que trato la conferencia?
Esquema:
Una rápida historia.
Efectos escolares.
Factores de eficiencia escolar.
Factores de docencia eficaz.
Modelos de eficiencia.
Algunas ideas conclusivas.
Al inicio el conferencista dio una pequeña introducción de lo que iba a tratar durante la misma, haciendo referencia en un principio al informe Coleman; el cual se realizo para estudiar la equidad entre las escuelas, y dio como resultado que la escuela no tiene sentido ya que los alumnos pobres terminan siendo pobres.
Dio una explicación de la que son las escuelas de calidad, nos dice que para que una escuela sea considerada de ese manera tiene que tiene que ser eficaz lo que significa que conseguirá un desarrollo eficaz de los niños en valores, conocimientos y relaciones afectivas. Menciono que la escuela solo importa en un 20%, y que los docentes no son los responsables en su totalidad del desarrollo social del niño, pero que su trabajo es importante.
Se hizo referencia a los factores que se tienen que presentar para que se de la eficacia escolar que son: tener un buen director, buen ambiente de trabajo, buenas condiciones físicas y recursos de la escuela, dirección escolar, se tiene que tener de ella sentido de pertenencia, se tiene que ver la participación de la comunidad escolar y se tienen que tener altas expectativas sobre ella.
De igual manera nos compartió los elementos a que debe tener un profesor para llegar a ser un bueno y eficaz, los cuales son: compañerismo entre los docentes, establecer buen clima de trabajo en el aula, tiene que tener un currículum de calidad, hacer buen uso del tiempo, así como seguir preparándose.
Estos son algunos de los datos mas relevantes que se abordaron en la conferencia, pero lo que me quedo mas marcado es una de las frases que utilizo:
La educación mejora en la medida que los docentes mejoren.
Calvario Guevara lucía Guadalupe.
Los Docentes como factor de calidad educativa.
Por: profesor Francisco Javier Murillo Torrecillas.
Maestro de ceremonias: profesor Víctor Chávez Hernández.
Protocolo:
*Saludo del conductor a los presentes.
*Presentación del presídium.
*Presentación del conferencista (currículum).
* Mensaje del director de la institución en donde se llevo a cabo la conferencia.
*Desarrollo y conclusiones de la conferencia.
* Espacio para preguntas del público al conferencista.
* Entrega de reconocimiento al conferencista por parte del director de la institución.
¿De que trato la conferencia?
Esquema:
Una rápida historia.
Efectos escolares.
Factores de eficiencia escolar.
Factores de docencia eficaz.
Modelos de eficiencia.
Algunas ideas conclusivas.
Al inicio el conferencista dio una pequeña introducción de lo que iba a tratar durante la misma, haciendo referencia en un principio al informe Coleman; el cual se realizo para estudiar la equidad entre las escuelas, y dio como resultado que la escuela no tiene sentido ya que los alumnos pobres terminan siendo pobres.
Dio una explicación de la que son las escuelas de calidad, nos dice que para que una escuela sea considerada de ese manera tiene que tiene que ser eficaz lo que significa que conseguirá un desarrollo eficaz de los niños en valores, conocimientos y relaciones afectivas. Menciono que la escuela solo importa en un 20%, y que los docentes no son los responsables en su totalidad del desarrollo social del niño, pero que su trabajo es importante.
Se hizo referencia a los factores que se tienen que presentar para que se de la eficacia escolar que son: tener un buen director, buen ambiente de trabajo, buenas condiciones físicas y recursos de la escuela, dirección escolar, se tiene que tener de ella sentido de pertenencia, se tiene que ver la participación de la comunidad escolar y se tienen que tener altas expectativas sobre ella.
De igual manera nos compartió los elementos a que debe tener un profesor para llegar a ser un bueno y eficaz, los cuales son: compañerismo entre los docentes, establecer buen clima de trabajo en el aula, tiene que tener un currículum de calidad, hacer buen uso del tiempo, así como seguir preparándose.
Estos son algunos de los datos mas relevantes que se abordaron en la conferencia, pero lo que me quedo mas marcado es una de las frases que utilizo:
La educación mejora en la medida que los docentes mejoren.
Calvario Guevara lucía Guadalupe.
miércoles, 25 de marzo de 2009
Problema y posible solución de un conflicto con padres de familia.
El problema comienza cuando la maestra la llamo la atención a uno de sus alumnos, por su mal comportamiento, ya que el niño agredió física y verbalmente a uno de sus compañeros, en principio el niño agresor le pego un chicle en el cabello y le se lo jalo.
Para esto la maestra miro lo sucedido e intervino oportunamente, le dijo al niño que con mal comportamiento, Juanito no seas así, compórtate, debes de respetar a tus compañeros, a lo que el individuo contesto, CALLESÉ VIEJA, a usted que le importa, vieja cabrona.
Entonces la maestra se molesto muchísimo y le dijo, quiero hablar con tus papás, y si mañana no se presenta uno de ellos no te dejaré entrar al salón a tomar clases.
A la salida de clases el niño se fue y en su casa le platico a su mamá y le dijo llorando, mami la maestra me regaño sin alguna razón y me jalo mi oreja y me dijo que no me iba a dejar entrar mañana si usted no iba a hablar con ella, entonces la mamá de Juanito molesta le dijo así pues mañana vamos a ir los dos y ella me las va a pagar, lo que cree que no tienes una madre que te defienda.
Al día siguiente la mamá de Juanito y el llegaron al salón, la señora se puso en la puerta del aula y dijo con voz alta. Ya vine a ver si a mí también me va a pegar, como lo hizo con mi hijo, ¿qué cree que no lo puedo defender?, y la maestra contesto, hola buenos días señora Angelita, y discúlpeme, creo que su hijo le conto mal la situación de los sucedido, yo la llame porque su hijo agredió a uno de sus compañeros y a mí me faltó al respeto.
La mamá: Pues eso no fue lo que me dijo mi Juanito
Maestra: Haber señora que le dijo Juan.
Señora: Me dijo que usted le había jalado el oído y lo había corrido del salón.
Maestra: Mire señora en este momento vamos a aclarar la situación, venga entremos al salón, tú también Juanito, ahora se va a dar cuenta de lo que verdaderamente sucedió.
Para esto los tres involucrados en el conflicto pasaron al salón y la maestra le dijo, señora pregúntele a cualquiera de los niños, dígales que le platiquen que fue lo que paso ayer, que hizo Juanito y que le hice o dije yo.
La señora se quedo un momento cayada observando a los niños y le dijo a una niña que es su vecina, Rosita dime que paso ayer con mi hijo, y la niña tímidamente comenzó a platicarle lo sucedido, explico lo que realmente había pasado.
Entonces la madre de Juan muy apenada, se disculpo con la maestra por lo que le había dicho e hizo que Juan le pidiera disculpas a la maestra y a Iban el niño al que había agredido.
Juanito, con la cabeza agachada le pidió disculpas a la maestra y después a Iban, los niños aplaudieron y la mamá de del niño se fue a su casa ya sin ningún disgusto.
La maestra siguió dando sus clases como si nada hubiera ocurrido, bueno en esto solo hizo un comentario importante, dijo, niños nunca deben de decir mentiras, si saben que van a dañar a terceras personas.
Calvario Guevara Lucía Guadalupe
Para esto la maestra miro lo sucedido e intervino oportunamente, le dijo al niño que con mal comportamiento, Juanito no seas así, compórtate, debes de respetar a tus compañeros, a lo que el individuo contesto, CALLESÉ VIEJA, a usted que le importa, vieja cabrona.
Entonces la maestra se molesto muchísimo y le dijo, quiero hablar con tus papás, y si mañana no se presenta uno de ellos no te dejaré entrar al salón a tomar clases.
A la salida de clases el niño se fue y en su casa le platico a su mamá y le dijo llorando, mami la maestra me regaño sin alguna razón y me jalo mi oreja y me dijo que no me iba a dejar entrar mañana si usted no iba a hablar con ella, entonces la mamá de Juanito molesta le dijo así pues mañana vamos a ir los dos y ella me las va a pagar, lo que cree que no tienes una madre que te defienda.
Al día siguiente la mamá de Juanito y el llegaron al salón, la señora se puso en la puerta del aula y dijo con voz alta. Ya vine a ver si a mí también me va a pegar, como lo hizo con mi hijo, ¿qué cree que no lo puedo defender?, y la maestra contesto, hola buenos días señora Angelita, y discúlpeme, creo que su hijo le conto mal la situación de los sucedido, yo la llame porque su hijo agredió a uno de sus compañeros y a mí me faltó al respeto.
La mamá: Pues eso no fue lo que me dijo mi Juanito
Maestra: Haber señora que le dijo Juan.
Señora: Me dijo que usted le había jalado el oído y lo había corrido del salón.
Maestra: Mire señora en este momento vamos a aclarar la situación, venga entremos al salón, tú también Juanito, ahora se va a dar cuenta de lo que verdaderamente sucedió.
Para esto los tres involucrados en el conflicto pasaron al salón y la maestra le dijo, señora pregúntele a cualquiera de los niños, dígales que le platiquen que fue lo que paso ayer, que hizo Juanito y que le hice o dije yo.
La señora se quedo un momento cayada observando a los niños y le dijo a una niña que es su vecina, Rosita dime que paso ayer con mi hijo, y la niña tímidamente comenzó a platicarle lo sucedido, explico lo que realmente había pasado.
Entonces la madre de Juan muy apenada, se disculpo con la maestra por lo que le había dicho e hizo que Juan le pidiera disculpas a la maestra y a Iban el niño al que había agredido.
Juanito, con la cabeza agachada le pidió disculpas a la maestra y después a Iban, los niños aplaudieron y la mamá de del niño se fue a su casa ya sin ningún disgusto.
La maestra siguió dando sus clases como si nada hubiera ocurrido, bueno en esto solo hizo un comentario importante, dijo, niños nunca deben de decir mentiras, si saben que van a dañar a terceras personas.
Calvario Guevara Lucía Guadalupe
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